穆彭：我本来就有在做木工啊(1)
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计画，是希望可以自己用木工做出自己的板凳和书架。」 穆彭学姐在台上点开文件和简报向我们解说。 随後我们在大萤幕上浏览到了文件里书写的木工「计画目的」、「进度规划」、「学习资源」、「学习评量方式」、「制作地点」、「预估经费」、「每周运用时间」、「预期面临的问题」和「解决方法」等。 「这次计画是希望我可以有木工制作的基本技能。为什麽选择小型的椅子例如板凳，还有小型的书架来进行练习，是因为想说是小型家具，b较容易。 而且这两个小家具在制作完後，也可以放在我的房间里直接拿来使用，主要是考量到这些。」 在学姊向我们讲解的过程中，我们同时也一边见到康教授对学姊计画内容的完整度和可行X的评价，是不断用点头表达肯定和鼓励。 而由於这是我们班上同学第一次见到所谓的自主学习计画完整内容与格式，所以其实当时看的时候都是觉得一愣一愣的。 陌生的信息量一下子太大，让我们脑中像是正有嗡嗡嗡的声音响着 康教授似乎也是察觉到了我们的学习状况，於是就又上台向我们延伸解说一阵自主学习计画的格式。 我相信康教授也明白，虽然这样直接讲解范例可能会让我们所有人的计画内容风格受到范例的影响，有着没有创意或格式固化的风险。 但想必康教授之所以选择这麽做，肯定是经过深思熟虑和